謀篇布局——實(shí)戰(zhàn)公文寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)

謀篇布局——實(shí)戰(zhàn)公文寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)(藺老師)課程介紹：

【課程背景】
    一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫(xiě)作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫(xiě)作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫(xiě)作，而很多管理者本身就是寫(xiě)作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。
    然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫(xiě)作、表達(dá)的技能。

【課程收益】
對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩到三天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：
1. 掌握公文寫(xiě)作的邏輯、規(guī)范、格式；
2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫(xiě)作能力，掌握各類公文寫(xiě)作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫(xiě)作境界；
3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫(xiě)作）；
4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；
5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

【課程特色】
    藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
    不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
    不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。
影響大、返聘多：藺老師的公文課已經(jīng)被大多數(shù)的央企總部機(jī)關(guān)與下屬單位、地方國(guó)企、上市公司乃至一些國(guó)家機(jī)關(guān)所熟識(shí)，多次為不同下屬單位返聘，從來(lái)都是高評(píng)價(jià)，從未出現(xiàn)一般和差評(píng)。

【課程時(shí)長(zhǎng)】 2天，12課時(shí)

【課程大綱】

課程導(dǎo)入：寫(xiě)作能力與思維
(一) 某些單位的公開(kāi)文件展示
(二) 公文寫(xiě)作能力提升與本課程的邏輯

一、 謀篇布局初階
(一) 公文寫(xiě)作的核心思維測(cè)試與解讀
(二) 對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式
(三) 從一個(gè)匯報(bào)案例抽象出謀篇布局四要素
(四) 從三個(gè)接近的發(fā)言看公文的謀篇布局
(五) 講話稿的寫(xiě)作初階

二、 公文的概念與規(guī)范
(一) 公文的概念與特點(diǎn)
(二) 公文的種類
(三) 公文的行文規(guī)則
(四) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范

三、 常用公文的寫(xiě)作邏輯與練習(xí)
(一) 通知的寫(xiě)作
1. 通知的概念與應(yīng)用范圍
2. 從四種通知掌握通知的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)
3. 各種類型通知的寫(xiě)作案例與練習(xí)
a) 一般性通知
b) 批示性通知
c) 任免通知
d) 會(huì)議通知
4. 各類通知寫(xiě)作的注意事項(xiàng)
(二) 通報(bào)的寫(xiě)作
1. 通報(bào)的概念與應(yīng)用范圍
2. 從三個(gè)通報(bào)案例掌握三種通報(bào)的結(jié)構(gòu)
a) 批評(píng)性通報(bào)
b) 表彰性通報(bào)
c) 情況通報(bào)
3. 通報(bào)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)
(三) 通告的寫(xiě)作
1. 通告的概念與應(yīng)用范圍
2. 從一則通告掌握通告的結(jié)構(gòu)
3. 通告寫(xiě)作的注意事項(xiàng)
(四) 請(qǐng)示的寫(xiě)作
1. 請(qǐng)示的概念與應(yīng)用范圍
2. 請(qǐng)示與通知的相同與不同
3. 從一則請(qǐng)示掌握請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)
4. 不同復(fù)雜程度的請(qǐng)示的寫(xiě)作案例與練習(xí)
5. 請(qǐng)示寫(xiě)作的注意事項(xiàng)
(五) 函的寫(xiě)作
1. 函的概念與種類與特點(diǎn)
2. 從不同種類的函抽象出函的結(jié)構(gòu)
3. 不同種類的函的案例與練習(xí)
4. 函的寫(xiě)作注意事項(xiàng)
(六) 會(huì)議紀(jì)要的寫(xiě)法
1. 會(huì)議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍
2. 從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)
3. 兩種紀(jì)要的寫(xiě)作案例與練習(xí)
4. 紀(jì)要寫(xiě)作的注意事項(xiàng)
(七) 報(bào)告的寫(xiě)法
1. 報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍
2. 請(qǐng)示與報(bào)告的本質(zhì)區(qū)別
3. 各種報(bào)告的結(jié)構(gòu)
a) 工作報(bào)告
b) 情況報(bào)告
c) 檢討報(bào)告
d) 回復(fù)報(bào)告
(八) 總結(jié)的寫(xiě)法
1. 總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍
2. 總結(jié)的結(jié)構(gòu)
3. 總結(jié)的例子
案例：政府工作報(bào)告的邏輯
(九) 解析公文的語(yǔ)言
1. 主旨要突出，語(yǔ)言須精煉
2. 解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長(zhǎng)和空洞無(wú)物）
3. 解析“虛”與“實(shí)”（避免高帽長(zhǎng)靴）
4. 詞須簡(jiǎn)句要短
5. 規(guī)范得體的常用語(yǔ)

四、 新聞稿（消息）與信息文的寫(xiě)作
(一) 從一則消息抽象出消息的特點(diǎn)
1. 一則消息
2. 基本結(jié)構(gòu)
3. 整體結(jié)構(gòu)類型
4. 消息的語(yǔ)言
(二) 消息的標(biāo)題
1. 標(biāo)題的結(jié)構(gòu)
2. 做到準(zhǔn)確、鮮明、凝練、生動(dòng)
(三) 消息的導(dǎo)語(yǔ)
1. 概念與原則
2. 四個(gè)突出
3. 寫(xiě)作要求
4. 各種類消息的寫(xiě)法
(四) 消息的主體
1. 概念與要求
2. 各種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法與要求
(五) 消息的背景
(六) 消息的結(jié)尾

五、 謀篇布局進(jìn)階
(一) 定位關(guān)：寫(xiě)公文首先要定位
1. 定位的三個(gè)方面
2. 案例與練習(xí)：對(duì)比兩任北大校長(zhǎng)的公開(kāi)信的定位
3. 一個(gè)案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
(二) 結(jié)構(gòu)關(guān)：寫(xiě)公文要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣埽▽哟魏晚樞颍?br /> 1. 公文主體的層次與排序的準(zhǔn)則
2. 公文主體常用的順序模型
(三) 思想關(guān)：寫(xiě)好文章最關(guān)鍵的是概括關(guān)鍵句的能力
1. 避免使用缺乏思想的關(guān)鍵句
2. 行動(dòng)性的內(nèi)容用結(jié)果/目標(biāo)概括
3. 描述性內(nèi)容用共性概括
4. 概括的層級(jí)與境界
案例：總結(jié)的境界，政府工作報(bào)告，騰訊的報(bào)告的邏輯，日記的改寫(xiě)境界

六、 謀篇布局綜合練習(xí)與提升
(一) 搭建公文的框架
1. 自下而上搭建：如何由素材到文章
2. 自上而下搭建：如何由框架到文章
3. 一篇長(zhǎng)篇報(bào)告如何分別用10秒、60秒、10分鐘講清楚？
(二) 中長(zhǎng)篇公文案例的分析與解讀
(三) 視頻案例分析（根據(jù)整體課程內(nèi)容時(shí)間安排）
(四) 事實(shí)-概括-拔高公式
案例：總理的開(kāi)場(chǎng)白，企業(yè)家精神，求生欲回答

七、 總結(jié)與感悟

主講老師：
藺老師
——中國(guó)思維技術(shù)、公文培訓(xùn)之集大成者
 精研思維技術(shù)30年，中國(guó)最受歡迎的思維技術(shù)&公文寫(xiě)作培訓(xùn)名家！
 中國(guó)唯一一個(gè)出身于政府機(jī)關(guān)+央企+民企+500強(qiáng)外企的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)名家！
 中國(guó)唯一一個(gè)同時(shí)精通管理+東西方思維技術(shù)+傳統(tǒng)文化+心理學(xué)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)名家！
 清華、人大、交大、武大、哈工大等多所名校特聘講師！
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
1．專業(yè)：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)投資經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)專業(yè)，大連理工大學(xué)MBA（全日制）,精研心理學(xué)、思維技術(shù)及NLP技術(shù)多年，潛心鉆研傳統(tǒng)思維技術(shù)，橫貫中西。
2．經(jīng)歷：在20多年的職業(yè)生涯中，先后從事過(guò)投資、金融、高級(jí)文秘、人力資源、營(yíng)銷、大型活動(dòng)策劃與執(zhí)行、高級(jí)副總裁、首席顧問(wèn)等工作，熟悉機(jī)關(guān)、國(guó)企、外企、民企環(huán)境，經(jīng)歷過(guò)高潮與低谷，深悉思維之要妙，真正的管理培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家。
3．教學(xué)：藺老師的培訓(xùn)體系博大精深，授課中旁征博引、案例豐富、深入淺出，無(wú)有入無(wú)間，真實(shí)、生動(dòng)、有趣、深刻、系統(tǒng)的講課內(nèi)容直接與學(xué)員的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)建立連接，并透徹分析、延伸應(yīng)用，學(xué)員好像沒(méi)學(xué)什么知識(shí)但發(fā)現(xiàn)自己不一樣了，淋漓盡致地體現(xiàn)出舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，而且不空洞真提升、不枯燥有味道。
4．課程：多年來(lái)憑借對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、思維技術(shù)、NLP教練技術(shù)、國(guó)學(xué)、快速咨詢技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，形成了自己高效的思維技術(shù)、寫(xiě)作的培訓(xùn)體系。
5．特質(zhì)：良好的教育背景、對(duì)思維技術(shù)的潛心鉆研、職場(chǎng)的磨礪、龐大的格局，讓藺老師的研究橫貫中西、綜覽古今，經(jīng)過(guò)多年修行，其培訓(xùn)風(fēng)格也體現(xiàn)了恢宏大氣、寬容隨和、智慧賢明的人格特質(zhì)，使人如沐春風(fēng)、如飲甘醇。
【主講課程】
《金字塔原理/結(jié)構(gòu)化思維》《思維導(dǎo)圖》《創(chuàng)新思維》《系統(tǒng)思維》《復(fù)盤(pán)》
《實(shí)戰(zhàn)公文寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)》          《性格分析》（尤擅MBTI、九型人格等）
【學(xué)員評(píng)價(jià)】
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

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