從專業(yè)技術(shù)人才走向管理

從專業(yè)技術(shù)人才走向管理(陳西君)課程介紹：

課程背景：
    彼得▪德魯克說(shuō)：“在所有的組織中，那些被提拔起來(lái)的、擔(dān)任新崗位的技術(shù)干將，沒(méi)有幾個(gè)人能夠成功的。為數(shù)不少的人徹底失敗，大多數(shù)人平平淡淡，成功者寥寥無(wú)幾“。
    根據(jù)多年從事管理及培訓(xùn)、咨詢的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)95%以上的中基層主管都是從專業(yè)能力比較強(qiáng)的技術(shù)工程師中提拔起來(lái)的(或者專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀員工中提拔)，很多剛剛走上管理崗位的人員在從專業(yè)走向管理的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：
1. 角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注專業(yè)細(xì)節(jié)；
2. 認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買(mǎi)賬；
3. 凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；
4. 希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；
5. 上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從下手；
6. 不知道如何分派工作，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更不知道如何確保你的團(tuán)隊(duì)不出差錯(cuò)；
……
這些問(wèn)題致使走上管理工作崗位的專業(yè)人員疲憊不堪卻還不能有效達(dá)到整體目標(biāo)。
從一名只對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)的專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)全流程負(fù)責(zé)的項(xiàng)目經(jīng)理或?qū)δ骋粚I(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)的部門(mén)經(jīng)理，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，專業(yè)人員要實(shí)現(xiàn)哪些蛻變、要掌握哪些管理技能、如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力等是本課程重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

培訓(xùn)目標(biāo)：
1. 分享講師300多場(chǎng)管理培訓(xùn)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)幫助學(xué)員理清走向管理的困惑
2. 總結(jié)和分析專業(yè)人員從專業(yè)走向管理過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題
3. 掌握實(shí)現(xiàn)從專業(yè)走向管理的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變
4. 了解從專業(yè)走向管理的六個(gè)好習(xí)慣
5. 掌握Disc性格特質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用基于性格特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)及溝通方法、技巧
6. 掌握走上管理工作崗位后需要掌握的四個(gè)核心管理技能(目標(biāo)與計(jì)劃、組織與分派工作、控制與糾偏、領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì))
7. 了解成功實(shí)現(xiàn)從專業(yè)走向管理轉(zhuǎn)變的幾個(gè)關(guān)鍵要素
管理，本來(lái)是需要專業(yè)技能的，但幾乎所有的管理者都沒(méi)有經(jīng)過(guò)管理崗位的職業(yè)培訓(xùn)就倉(cāng)促上崗。
管理者，若要卓有成效，必須克服自身技術(shù)者的職業(yè)習(xí)慣，建立管理者的職業(yè)習(xí)慣：必須抑制自身的技術(shù)職業(yè)基因，喚醒自身的管理職業(yè)基因。

課程大綱：
 
第一講：管理者的職業(yè)習(xí)慣
一、關(guān)于習(xí)慣的常識(shí)
二、職業(yè)習(xí)慣
1. 職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣
2. 職業(yè)習(xí)慣的奧秘
3. 職業(yè)習(xí)慣的起源——環(huán)境
4. 職業(yè)習(xí)慣的終結(jié)——思維
三、管理者的職業(yè)習(xí)慣
1. 什么是“管理者”
2. 什么是管理者的職業(yè)習(xí)慣
3. “管理者的習(xí)慣”都包括哪些內(nèi)容
測(cè)評(píng)：Disc行為模式及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格特質(zhì)測(cè)評(píng)

第二講：有效把握的職業(yè)習(xí)慣
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和思維盲區(qū)
1. 知識(shí)社會(huì)的專業(yè)人士
2. 盲人摸象與知識(shí)盲區(qū)
3. 思維盲區(qū)與科舉考試
二、專業(yè)視野，職業(yè)人的片面思維
1. 片面思維與專業(yè)知識(shí)體系
2. 專業(yè)視野與IBM的穿孔卡片
三、有效把握，管理者的全面思維
1. 全面思維與史玉柱的教訓(xùn)
2. 為什么要“有效把握”
3. 有效把握的知識(shí)管理
總結(jié)：專業(yè)視野的管理者

第三講：以終為始的職業(yè)習(xí)慣
一、企業(yè)和計(jì)劃
二、以終為始，管理者的逆向思維
1. 孫悟空的4種人生
2. 逆向思維：悟空學(xué)藝的啟示
3. 凡內(nèi)芮的美妙問(wèn)題
4. 逆向思維的理由
三、按部就班，職業(yè)人的正向思維
1. 正向思維
2. 谷歌工程師和專業(yè)投資人
3. 正向思維的三大陷阱
四、以終為始的自我管理
1. 管理者的自我管理
2. 自我管理中的逆向思維
總結(jié)：按部就班的管理者

第四講：要事第一的職業(yè)習(xí)慣
一、企業(yè)與決策
二、要事第一，管理者的主體思維
1. 4種決策模式
2. 主體思維三大特征
3. 艾希曼和平庸無(wú)奇的惡
三、循規(guī)蹈矩，職業(yè)人的機(jī)械思維
1. 日本人和禪文化
2. 循規(guī)蹈矩的職業(yè)人
3. 機(jī)械思維的泥潭
四、要事第一的時(shí)間管理
1. 從循規(guī)蹈矩到要事第一
2. 時(shí)間的決策
五、主體思維三項(xiàng)基本原則
1. 堅(jiān)守自己原則
2. 反對(duì)自作主張
3. 實(shí)踐和承諾一致
總結(jié)：循規(guī)蹈矩的管理者

第五講：選賢任能的職業(yè)習(xí)慣
一、企業(yè)與人才
二、選賢任能，管理者的集體思維
1. 華為的成功秘訣
2. 管理者的五大類型
3. 集體思維的行為特征
4. 齊桓公，人才管理大師
三、單打獨(dú)斗，職業(yè)人的個(gè)體思維
1. 美國(guó)人和個(gè)人主義
2. 單打獨(dú)斗的職業(yè)人
四、選賢任能的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1. 團(tuán)隊(duì)建設(shè)三要點(diǎn)
2. 斯隆人才管理點(diǎn)評(píng)
五、集體思維的四大誤區(qū)
1. 在個(gè)人道德和集體利益之間劃等號(hào)
2. 將集體利益等同于人際信任
3. 集體利益至上
4. 只有自己最懂集體利益
總結(jié)：?jiǎn)未颡?dú)斗的管理者

第六講：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的職業(yè)習(xí)慣
一、企業(yè)與分工協(xié)作
1. 【亞當(dāng)•斯密論“分工”】
2. 柳宗元談“協(xié)作”
3. 蘋(píng)果公司的分工協(xié)作
二、職業(yè)人的自我認(rèn)同
1. 自我認(rèn)同的3種形式
2. 權(quán)威認(rèn)同與一元思維
三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，管理者的多元思維
1. 多元化社會(huì)的權(quán)威模式
2. 從一元思維到多元思維
3. 企業(yè)內(nèi)部的4種差異
四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的方向管理
五、適當(dāng)激勵(lì)三項(xiàng)基本原則
1. 用人長(zhǎng)處
2. 尊重個(gè)性
3. 公平、公正、公開(kāi)
總結(jié)：自我認(rèn)同的管理者

第七講：創(chuàng)造信任的職業(yè)習(xí)慣
一、企業(yè)與信任
1. 協(xié)作
2. 協(xié)作信任
3. 專業(yè)信任
二、5種協(xié)作思維
三、專業(yè)至上，專業(yè)人員的獨(dú)贏思維
1. 專業(yè)人員與專業(yè)信任
2. 專業(yè)信任和知識(shí)成本
3. 專業(yè)人員和知識(shí)成本
四、創(chuàng)造信任，管理人的雙贏思維
1. 協(xié)作成本
2. 協(xié)作信任與雙贏思維
3. 獨(dú)贏思維的沃茲尼克
五、創(chuàng)造信任的目標(biāo)管理
六、雙贏思維三項(xiàng)基本原則
1. 不要突破底線
2. 不要破壞第三方利益
3. 不要一廂情愿
總結(jié)：專業(yè)至上的管理者

第八講：管理者的管理基因
一、管理者的習(xí)慣和基因
二、管理者的自我改變
1. 改變我們的思維習(xí)慣
2. 改變我們的職業(yè)基因
三、管理者的第七號(hào)基因

講師介紹：陳西君老師

教育及資格認(rèn)證：
 ◇ 高級(jí)講師
 ◇ JITA日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)MTP授權(quán)認(rèn)證講師
 ◇ WIAC國(guó)際行動(dòng)教練協(xié)會(huì)授權(quán)認(rèn)證教練
 ◇ 北京大學(xué)匯豐商學(xué)院《六維領(lǐng)導(dǎo)力》授權(quán)講師
 ◇ 北京大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士；經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)雙學(xué)士。

講師經(jīng)歷及專長(zhǎng)：
 ◇ 曾任：德賽集團(tuán)視聽(tīng)科技公司華中大區(qū)經(jīng)理（中國(guó)    電子百?gòu)?qiáng)）
 ◇ 曾任：松下電器公司廣東區(qū)域經(jīng)理（日資世界500強(qiáng)）
 ◇ 曾任：中山達(dá)華智能科技股份有限公司營(yíng)銷總監(jiān)（上市公司）
 ◇ 陳老師擁有15年以上知名國(guó)企、外資、合資和民營(yíng)企業(yè)管理實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，涉及制造、電子、日化、IT及管理咨詢等行業(yè)，經(jīng)歷了一線銷售、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等不同管理崗位的工作，深諳企業(yè)運(yùn)營(yíng)及企業(yè)發(fā)展對(duì)各級(jí)管理者的要求及任職資格，在人才培育、組織績(jī)效提升、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面有著非常豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和廣闊的視野。
 ◇ 陳老師長(zhǎng)期為多家企業(yè)擔(dān)任管理顧問(wèn)，深入接觸大量企業(yè)經(jīng)典案例，幫助企業(yè)切實(shí)解決管理困惑，輔導(dǎo)企業(yè)健康快速成長(zhǎng)，是一位真正知行合一的實(shí)戰(zhàn)管理專家。
 ◇ 陳老師具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，所到之處，受到參訓(xùn)企業(yè)和學(xué)員的高度好評(píng)，他剛?cè)岵?jì)的輔導(dǎo)技術(shù)，富有哲理而通俗的培訓(xùn)風(fēng)格和對(duì)培訓(xùn)效果的執(zhí)著追求，使他的訓(xùn)練和輔導(dǎo)具有極強(qiáng)的組織系統(tǒng)和個(gè)人改善效果。
 ◇ 陳老師的主講課程有:高效率目標(biāo)管理與計(jì)劃控制、六維領(lǐng)導(dǎo)力、MTP中層管理者技能提升、高品質(zhì)溝通與沖突管理、問(wèn)題分析與有效解決，管理者部署激勵(lì)與輔導(dǎo)……

培訓(xùn)客戶及培訓(xùn)風(fēng)格：
 ◇ 授課特點(diǎn):前瞻的理念、獨(dú)到的觀點(diǎn)、實(shí)用的方法、幽默的語(yǔ)言，以及多學(xué)科交叉的豐富而又精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成陳老師融洽統(tǒng)一的授課風(fēng)格。陳老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)員的激情和興趣，并通過(guò)案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲等互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，深入淺出、學(xué)有所用，使學(xué)員記憶深刻，深受裨益，輕松成長(zhǎng)。
 ◇ 部分服務(wù)客戶:廣東格力集團(tuán)、廣東美的集團(tuán)、廣州新科宇航科技有限公司、廣州航新航空科技有限公司、廣東松下環(huán)境電器有限公司、日立電梯中國(guó)有限公司、湯淺蓄電池順德有限公司、中船黃埔文沖船舶有限公司、歐姆龍精密電子有限公司、福斯流體（蘇州）有限公司、東莞華科電子有限公司、正大集團(tuán)廣西正大畜禽有限公司、福建泉州科盛包裝機(jī)械有限公司公司、太原鋼鐵集團(tuán)、珠海誠(chéng)威控股有限公司、東莞龍億表業(yè)有限公司、、東莞華科電子有限公司、東莞億環(huán)電子科技有限公司、廣汽豐田汽車有限公司、東風(fēng)日產(chǎn)汽車有限公司、東風(fēng)裕隆汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、江西運(yùn)通汽車集團(tuán)、青島港集團(tuán)公司、中化石油湖南公司、南方電網(wǎng)貴州公司、南方電網(wǎng)梅州公司、珠海兄弟工業(yè)有限公司、卡姿蘭集團(tuán)（香港）有限公司、廣州愛(ài)帛服飾有限公司、海南康芝藥業(yè)股份有限公司、廣州凱聞食品發(fā)展有限公司、菲沙基因、……

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